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『』“网课”六十天，带来的不仅是优劣之分，更是城乡之别

2020年全国爆发的新冠肺炎疫情 ， 拖垮了一大批实体类经济 ， 却引爆了在线教育行业的飞速发展 。不仅仅是民众自发的接受再教育思维的推升 ， 更借助于政府力量的推动 。2020年 ， 一句“某月某日起 ， 全省中小学生开始实施网络在线授课”的号召 ， 让广大中小学生拥有了名正言顺搭档电子屏幕的理由 。
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不错 ， 生命大于一切 ， 面对疫情的危险 ， 任何事情都要做出让步 ， 而让步并不意味着停止 。稍有缓和之后 ， 一切要努力恢复正常 ， 经济的发展关乎人民的生活水平 ， 教育的发展则关乎国家的未来 ， 不是长听到那句“孩子是祖国的花朵 ， 教育是孩子的营养”么？当然 ， 相对于项目的复工 ， 商业的营业 ， 学校存在着很多不利的因素 ， 毕竟 ， 教室是相对封闭的空间 ， 而且学生的认知没有那么深刻 ， 自我防范的意识也没有那么的敏感 。
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于是乎 ， 高科技电子产品和网络架构共同催动的“网课”应运而生 。注意 ， 网课的实施基础是电子产品和网络架构的共同存在 ， 二者缺一不可 。那么好了 ， 我们生活的空间有没有不具备这两个条件或者不完全具备这两个条件的信息盲区？答案是肯定的 。且不说是西部偏远的山区或者贫困的乡村 ， 即使是在中东部地区 ， 有没有这种条件不达标的受教育群体？答案也是肯定的 。有人会说 ， 现在我们的网络布局已经面面俱到 ， 不存在盲区 ， 但布局归布局 ， 硬件平台是有了 ， 软件的实施落实呢？
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在基础条件全部达标的前提下 ， 监督实施和陪伴使用的环境是检测效果的重要因素 。提起监督使用 ， 想必最受伤的便是那些“爷爷奶奶”或者“外公外婆”带大的孩子了 。“留守儿童”是对他们最好的描述 。笔者身边便有这样一个学生 ， 他们家并不穷困潦倒 ， 居家和生活绝对不属于贫困行列 ， 家里的网络和电视手机等条件也都齐备 。可就一样 ， 他的爸妈在外打工 ， 留下他在家教由爷爷奶奶照顾 。爷爷奶奶年事已高 ， 对新兴的事物并不熟悉 ， 智能手机？语音视频？智能电视？对他们来说 ， 都一一陌生 。结局自然可以预见的到 ， “网课”对他来说是一种奢望 ， 疫情对他来说不过是假期的延长 。
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有人或许会疑问 ， 家庭的力量不足以支撑他继续接受教育的时候 ， 学校为什么没有负担起相应的责任？难就难在这一点 ， 学校已然通知了集中授课的时间和站点 ， 可并不能实时的监督落地 ， 那么他所谓的上课也就无人问津了 。那么 ， 这种情况下的结局是什么呢？教育信息输入的不对称性直接引发了教育知识缺失 ， 开学之后 ， 面对同学和老师们的言语范围 ， 他或许就会感觉到茫然 。会突然发现 ， 经历了一个所谓的寒假之后 ， 自己依然已经与同学们隔离开来 。
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【『』“网课”六十天，带来的不仅是优劣之分，更是城乡之别】当然 ， 这还是相对条件比较好的 ， 起码基础的硬件跟的上 ， 网络和手机能够配备 ， 老师的信息输出能够及时跟上 。那些不在这个范围内的呢？那些没有办法组织起网络授课行为的地区呢？那里的学生是不是在这两个月的时间里就成了断点 ， 他们在与别的区域的学生竞争时 ， 其实已经被拉低了一个段位 。所谓“物竞天择 ， 适者生存” ， 网课时间虽短 ， 确是一次不小的冲击 ， 对整个教育行业影响深远 ， 或许 ， 短时间并无大碍 ， 可未来呢？不得而知 。


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