教育供给■超长“宅家”,家长应该怎样教育孩子?

新华社杭州4月3日电 题:超长“宅家”,家长应该怎样教育孩子?
新华社“中国网事”采访人员俞菀 魏梦佳 唐弢
因疫情而“宅家”,中国的孩子家长们因为不适应而催生的“焦虑感”较为普遍 。在互联网高度发展的今天,技术赋能让我们可以“停课不停学”,却也进一步凸显了教育现代化发展中的一些问题 。专家认为,超长“宅家期”并非“假期”,恰是“从娃娃抓起”提升全民素养的好时机 。
超长“宅家”,家长们为何“焦虑”?
采访人员调查发现,抗疫一直“宅家”的这段时间里,家长们的担心和焦虑主要有这样几类:一是担心孩子“闷坏”了影响生长发育;二是孩子上网课、看视频等自主学习效果难以判定;三是面对大量陪伴、督促、引导、反馈等职责,感到有点喘不过气 。
杭州某中学生家长王女士说:“疫情初期,我老公整天都要电话会议,我也要写材料,学校微课有提交作业的要求,得检查上传,作为双职工,家长一天下来疲惫不堪……”
有家长向采访人员抱怨:“这还是一个孩子,要是两个孩子更崩溃 。有些学校,8点多就要在群里签到“打卡”搞早读,家长做完早饭,就得录孩子的早读视频 。接下来还有运动量、做作业等一系列的反馈工作 。”
【教育供给■超长“宅家”,家长应该怎样教育孩子?】“我很焦虑、很矛盾 。”北京市大兴区家长张女士说,女儿即将小升初,疫情期间学校又不让开新课,老师布置的作业没有多少跟课本知识相关,“我特别担心她开学后赶不上新课,成绩下降,上不了一个好初中,就给她报了网上的课程辅导班,但她天天盯着电脑、手机、上网课,视力又下降得厉害,不上网课又怕耽误功课 。”
采访人员采访发现,“宅家”期间很多小学生每天使用电子产品的时间都超过1小时,中学生在3-5小时,大学生则可能完全处于“不可控”状态 。孩子看似认真地坐在电脑前“目不转睛”,但很多家长并不确定孩子究竟在干什么 。
北京大学学生心理健康教育与咨询中心心理咨询师何瑾说,这段时间,“焦虑”成为很多人谈论心态时的一个高频词 。“不安全、不确定和不可控的感受让学生家长想开学又怕开学 。可能大家刚习惯居家隔离生活,接下来又要准备开学,这些都可能激起新的个体焦虑 。我们要接受焦虑的存在,但要警惕过度焦虑 。”
线上学习应该怎么搞?
疫情“宅家”期间,孩子通过线上“云教学”的学习效果难以判定,是家长产生焦虑的主要原因 。
杭州小学生家长屈女士说,“云教学”在疫情居家隔离期间十分必要 。“一开始搞直播有些混乱,老师和家长很难配合 。后来用录制课程视频的方式,学生可以灵活安排学习时间,也可以让名师教育资源惠及更多学生,实现教育资源共享 。”
也有部分家长担心“云教学”自由度太大 。“看视频课件的时候,我看孩子中间跑出来好几趟,一会吃东西一会上厕所 。” 杭州小学生家长裘先生说 。北京家长陈女士是一名社区卫生服务中心的临床中药师,女儿今年高考 。她说,2月中旬以来学校一直组织上网课,老师抓得挺紧,电视上也有名师讲课,但担心“线上学习效果” 。
专家认为,抗疫“宅家”期间“云教学”所面临的挑战可能存在以下几个方面:一是家长陆续复工,很难在家督促,学生注意力难以集中 。二是对学生而言,长时间使用电子设备,尤其是低年龄段学生,会导致视力下降 。三是“云教学”没有实体课堂的互动,批改作业的体验效果也不佳 。
“云技术对于如何构建新型的师生关系是一个挑战 。要完善‘云技术’辅助的教育,必须要在主体建设、环境建设和制度建设上进行进一步探索和实践 。”浙江德清某校初三班主任唐老师说 。
浙江师范大学教授李建华认为,“云教学”的内容、方式都要在传统基础上调整 。考虑到学生视力和专注力方面的差别,网络课程不宜过长;应给孩子更多自主自学和拓展思考的空间,“倒逼”教学方式改革 。


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