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美国教育强在哪里？一位全国特级教师的考察反思！

作者魏勇 魏勇老师是北京十一中老师 ， 全国特级教师 。 去年 ， 他去美国亲身体验了四所优质公立学校和私立学校的教学 。 他说本来是带着“挑毛病”的眼光去看美国教育的 ， 没想到挑来挑去 ， 挑出了我们自己在教育方面的一大堆问题 ， 这个发现让他出了一身冷汗 ...... 美国教育究竟强在哪里？我们一起来看看魏勇老师的见闻和心得 。 文章转自微信公号海外留学政策 。 【美国教育究竟强在哪里？】 改革开放30多年来 ， 中国经历了一个爆炸式的增长 ， 使我们这个社会从农业社会跨越式地进入到了一个信息社会 。 然而 ， 我们的教育却没有跨越式地成长 。 我们都是经历过中国常规教育成长起来的人 ， 都有一种深切的体会 ， 就是自己在中小学当中学到的知识与自己所花的时间和努力相比 ， 性价比太低了 ， 大部分当初累死累活熬夜学的东西今天几乎都没什么用 ， 唯一就是培养了一点吃苦耐劳的精神 。 所以 ， 我们可不可以把视野放到那些相对成熟的国家 。 关注这样一个群体 ， 看看他们的教育做了一些什么 ， 也许能给我们带来一些启发 。 因此 ， 我想跟大家分享的就是我前不久在美国参访时候的一些体验 ， 看看有哪些值得我们反省和学习的 。 今天主要来说说我感受到的四个方面： 【】观察一：他们的孩子特别有规则意识 斯坦福大学门口有一条十字路口 ， 这个十字路口没有红绿灯 ， 车来车往非常有序 ， 四个方向的车都排队通过 。 这个排队是根据四个方向的车来算你排在第几位 ， 每个人开车的时候都在动脑筋算自己的顺序而通过 。 我跟北京二十一世纪国际学校的校长一起去的 ， 我们探讨这个情况说：“我就不信 ， 美国人就这么讲规矩 。 这个地方没有摄像头和红绿灯 ， 就能一直这么有序吗？” 看了半个小时 ， 我们就想抓住那些开车不守规矩的人 ， 在那里等了半个小时 ， 十字路口的车来车往 ， 真没有不守规矩的 。 在回去的路上 ， 我们一群人非常感慨 ， 在这样的路口做到有序 ， 在我们中国需要多少年？什么时候我们可以做到？ 我们得出的结论很悲观 ， 觉得好像这一天遥遥无期 。 就我们自己的体验来看 ， 70年代的时候到处有人随地吐痰 ， 80年代也有 ， 甚至我记得我的祖母在家里面随地吐痰 。 但是到了90年代 ， 我们觉得很难解决的问题 ， 慢慢就减少了 。 到了今天 ， 好像在北京街头要找到随地吐痰的也有 ， 但是很少了 。 这并不是靠罚款、摄像头来解决的 ， 从根本上来说这种文明是与整个社会发展程度相匹配的 ， 你的社会发展没有到达那个阶段 ， 从整体上你要提高你的文明程度 ， 难度比较大 。 由于中国的体量很大、历史悠久 ， 可以持续比较长的时间 。 那正面的惯性、经济发展的惯性由于中国体量很大、人口很多 ， 我相信也能够持续比较长的时间 ， 除非出现突发的事件 ， 比如说战争这种不可预测的情况 。 相对来说 ， 还是比较乐观的 ， 我觉得也许在我们这一代可以看到我在美国看到的这一幕情形 。 看到这个情形之后 ， 我就在想 ， 成年人的世界让我们羡慕 ， 那这些成年人是从哪里来的呢？ 当然是从学校走出来的、是从他们的家庭走出来的 ， 是家庭和学校共同作用的结果 。 在学校里面 ， 他们对这些人究竟施加了怎样的教育影响 ， 是有意识还是无意识的？我是带着这个问题进入了美国的课堂里面 ， 我发现他们的课堂是有意识地在培养规则意识 ， 不但是高中 ， 而且初中、小学、幼儿园一以贯之 。 我们这一次去还专门看了他们的幼儿园 ， 不同层次的学校 ， 优质学校、比较差的贫民区的学校也去看了 。 所谓贫民区的学校 ， 是在德克萨斯的首府休斯敦看的 ， 周围的房价情况是十多万美元可以买别墅 ， 一方面说明房价很低 ， 另外一方面说明这个地方是穷人区、教育资源、配套设施比较差 。 我看完的感受是 ， 人家的基础教育根本不比我们差 ， 要说差就差在他们的知识讲得不够深、不够细 。 但我作为一个教育工作者从教育的本质这个角度来说 ， 我觉得他们在教育的本质方面所施加的影响一点不差 ， 是远远超过我们的学校 ， 甚至超过我们的优质学校 。 这是一所好学校的片段 ， 那堂课叫做“领导力” 。 好学校跟不好学校的一个差距就是课程差距 ， 好学校的课程多有比较高和深的课程 。 比如说“领导力”课程 ， 一般的学校是不会开的 ， 只有特别好的学校会开 。 上课之前第一件事情就是放手机 ， 老师面前有一个塑料盒 ， 学生一来自己把手机扔到那个盒子里面 ， 走的时候再拿走 。 也就是说 ， 上课的规则就是手机交出来 。 这是普通的学校、普通的班级 ， 他们就很清楚有放手机的地方 ， 每个人进教室的时候要把手机放在指定的位置 ， 不能够随身携带 ， 他们很清楚要把手机拿出来 。 这是上体育课 ， 我拍的这个场面是没有参加体育课上所组织的比赛的学生 ， 场上有两队学生在比赛 ， 场下的学生在看 ， 他们都是中学生 。 我跟我们的体育老师发现这些孩子很可爱 ， 老师在上面组织当裁判 ， 这些学生在下面待着的时候 ， 没有跑来跑去的 ， 都站在线以外看 。 我们的体育课 ， 老师在没有关注到的情况下 ， 同学们在下面做各种各样的事情 ， 以至于常常需要体育老师说下面的人不要打闹 。 这堂课我们原本是没打算去看的 ， 实在是我们想看的语文课课堂没有 ， 所以就随便进了一个教室去看他们的体育课 。 无论是集合整队 ， 跟我们中国的学校不一样的地方就在于 ， 你会感觉到这些学生非常守规则 ， 该干什么的时候所有人都干什么 ， 不该干什么的时候所有人都不干 。 比如说下课的时候 ， 只要下课铃声一响 ， 不用老师整队集合 ， 所有人都知道该干嘛 ， 把身上穿的绿色衣服脱下来放到指定的地点 ， 瞬间消失 。 我们还没有离开 ， 学生已经走光了 。 感觉就是 ， 他们在这方面训练有素 ， 我们把这个叫做“纪律” ， 但我觉得纪律和规则好像不太一样 ， 虽然都是一些规矩要让大家服从 ， 但规则是什么呢？ 我仔细琢磨了一下 ， 规则是所有的人在普遍的场合都要遵守的一些红线 ， 而纪律只是在特定的场合、特定的人群当中要遵守的规则 。 规则的范围更广 ， 规则意识和纪律意识也有差异 ， 规则意识应该说某种程度上已经内化为了自己主动的一种素养 ， 我要主动这样去做 ， 看到别人没有这样做你也会看不惯 ， 这就说明你有规则意识了 ， 你不能容忍那种不守规则的人 。 而纪律意识是建立在被迫、强制高压之下的一种服从 。 国内学校强调纪律 ， 就会看到这种情形 ， 包括北京的小学也有这样的情形 。 在学校的时候 ， 这些孩子很听话 ， 老师说集合要排队、放学要排队 ， 但是出了学校就不排队了 。 为什么？因为他只有纪律意识 ， 没有规则意识 ， 他只在特定的场合、和特定的人群待在一起的时候排队 ， 但是离开了这样一个特定的场合、特定的人群 ， 这个东西就荡然无存了 。 这是对于规则与纪律我所理解的一个差异 。 还有一个细节 ， 就是上课的时候上厕所 ， 他们可以自由去 ， 不用请示老师、不用得到老师的批准 。 然而有一个程序 ， 就是他出门的时候要登记 ， 这个孩子就是在登记几点几分出教室 ， 回来的时候还要登记几点几分回教室 。 这是一个规则 ， 所有人都要这么去做 ， 这就使他很容易养成将来离开了学校这个环境 ， 他也会考虑到我们在一个特定的群体里面、特定的场合里面 ， 我们应该把这些东西当成不可逾越的红线 ， 你才可以自由 。 当然 ， 我并不是说美国的教育都是好的 ， 我只是通过自己观察他们的细节来发现我们教育当中的细节的差异 ， 以及这个差异对孩子未来发展的一种影响 。 而这种影响当中 ， 我个人觉得规则意识是应该每个学校、每个班级从小到大应该抓的 。 我们去听幼儿园的一堂课 ， 在结束的时候 ， 老师让几个小朋友留下来补课 ， 补课的内容是坐地毯的规则 。 下面有块方格地毯 ， 老师说你们这几个小朋友 ， 上节课没有学会怎么坐地毯 ， 接下来专门补课怎么坐地毯 。 然后开始做示范 ， 一个一个地去纠正 ， 必须要这么坐 。 要知道这个幼儿园就是我说的贫民区孩子的幼儿园 ， 大部分是墨西哥或者黑人的孩子 ， 白人的孩子很少 。 于是 ， 这个幼儿园里面的孩子呈现出的状况 ， 让我这样一个成年人有了一个感觉——要是我们的孩子也像他们这样表现该多好！既有序 ， 又非常自由；既专注 ， 又非常活泼 。 如果我们的学校像十一学校 ， 推广走班选课 ， 那可乱了 ， 一放就乱 。 给了他这么多自由选择 ， 我们做教育的人感觉不踏实 。 我就在想 ， 为什么我们中国解决不了这个问题？不能够在自由和秩序之间找到一个连接点？这次美国之行 ， 我慢慢有了一个思考 ， 我发现要让孩子活跃起来、活泼起来、自由起来 ， 第一个前提是把规则意识像种子一样播种在他心里面 ， 让他明白我守住了这些规则才有自由 ， 所有的自由都以不突破这个规则为前提 。 这是我在他们的学校观察到的一以贯之的、有意识的规则教育 。 当然 ， 这个规则教育不是狭隘的让老师在课堂上仅仅去讲 ， 是他们在教育当中行出来的、做出来的、体验出来的 。 【】观察二：他们很自由 ， 但做事的时候很专注 在美国 ， 我们看了这些学校共同的感觉就是 ， 他们很自由 ， 但是他们做事的时候很专注 。 老师讲完例题、布置完任务之后 ， 让大家按照自己习惯的学习方式和姿势来学习 。 所以 ， 有的学生就选择了站着写练习题 ， 有些学生就走来走去思考 ， 有些学生是坐着写练习题 。 这方面他没有做硬性要求 ， 我们肯定是不允许这样的 。 刚开始的时候 ， 我觉得这样做挺别扭的 ， 后来我一琢磨 ， 如果我是学生 ， 我觉得这个方式挺好的 ， 因为每个人的学习偏好不一样 ， 每个人的大脑产生最高效率的姿势是不一样的 。 我个人而言 ， 我喜欢走 ， 我在外面走路的时候感觉大脑最好 ， 但是有些人喜欢坐着、有些人喜欢躺着、有些人在特别安静的时候特别聪明 ， 这是不一样的 。 人和人的差别那么大 ， 为什么要求大家用一种姿势来完成同一个任务呢？为什么不能用切合自己的学习方式来完成呢？因为我们觉得 ， 这样不守纪律 ， 看起来课堂乱 ， 我们看不惯 。 我就在想 ， 假设我们的高中数学课也这样会怎样呢？十一学校可能会好一些 ， 因为学生比较自觉一些 ， 但是有些基层的学校 ， 可能有人会借机干别的事 。 这是一个死结吗？之所以有些高中生会干别的事 ， 是因为在初中的时候就没有养成好的习惯 ， 之所以初中没有养成 ， 是小学的时候就没有在这方面培训 。 如果一个孩子从懂事的时候开始 ， 从进幼儿园的时候就这样培养的话 ， 小学、初中把这个接力棒接下去 ， 高中就没有任何问题了；如果断了层 ， 当然会出问题 ， 出问题是这个方式不太适合目前这个状态下的高中生 ， 因为初中和小学的教育没有匹配 。 所以 ， 我们的教育改革真的是一个系统工程 。 怎么能够做到自由且专注？让我们的学生活而不乱？刚才我们提到了 ， 就是要有规则、要有明确的底线 。 关于规则 ， 它跟自由这个概念也有关系 。 这是幼儿园里面孩子活动的场面 ， 非常自由 ， 但是他们非常专心 ， 没有人搞事、没有人跑到别的小组去打别人一下 。 所谓的自由 ， 首先是限制 ， 不是为所欲为 。 在这个范围内你自由 ， 比如我们个人在家里面要不要叠被子 ， 如果是单身宿舍可以；如果是集体宿舍可能就没有这个权利 ， 因为集体宿舍跟你个人之间划了一条边界 ， 就是你个人不能影响集体 ， 因为你过界了 ， 损害了别人的权利 。 所以 ， 你独处的时候几乎有绝对的自由 ， 但是一旦有人的时候就有了界限 。 我们之所以一放就乱、一抓就死 ， 就是因为界限不清晰 ， 导致我们的管理不好管 ， 该把这个边界扎牢却没有扎牢 ， 我们去做了一些过分的要求 ， 从而导致进退失据 。 举个例子 ， 每个人都有体会的 ， 家里面的家务事 ， 父母跟孩子之间的边界 。 包括我的孩子不听话 ， 就是因为双方没有确立一个共同的边界 ， 导致了关系不好处理 。 比如说 ， 孩子成年了 ， 他谈恋爱、结婚 ， 父母应不应该干预？他的对象你不满意 ， 我应该干预到什么程度？是发个言说一句就不管了 ， 还是说我要求他必须要把这个恋爱关系结束 ， 到什么程度？ 我们每个家庭是不一样的 ， 因为我不清楚 ， 为什么不清楚？因为我们在别的方面也不清楚 。 比如说孩子买房 ， 父母要不要资助？ 有些孩子就觉得天经地义 ， 北上广怎么买房子 ， 父母就应该付首付 ， 其实他是越界的 ， 回过头来要求父母不能干预他的婚姻 ， 父母本来是不应该干预的 ， 但是既然你越界了 ， 难道我不应该表达一下我的立场吗？ 大家都越界 ， 所以这个关系就乱成一团麻 。 于是 ， 双方的关系反而清爽 ， 界限明确之后 ， 反而自由度大了 。 这里面就有个“尊重”的问题 。 学校应该教给孩子尊重 。 我们要尊重老师、尊重长辈 ， 一定要教怎么尊重 ， 遇到长辈的时候、跟长辈说话的时候、跟老师说话的时候应该怎么办？ 这是一个片段 ， 我们去一个基督教学校参访的时候 ， 这个学生作为导游带我们参观学校 ， 我拍的一个片段 。 这个学生带我们参访40分钟 ， 就一直倒退着走路 ， 始终保持正面面对我们这些参访者 。 这样一个小细节让我震撼 ， 因为我在中国看不到这样的现象 ， 这就是尊重 。 所以 ， 我们需要捋出很多情景 ， 我们怎么来体现尊重教给孩子？要捋出来 ， 而不是笼统地说要尊重 ， 分类讨论 ， 尽可能一一列举 。 【】观察三：他们的孩子 ， 感觉行动特别敏捷 “敏捷”是我们在对学生的要求中忽略了的 ， 但是对一个人一生的发展至关重要 。 中国有一些成语形容敏捷：雷厉风行、闻风而动 。 在家里面 ， 家长可能对孩子有这个要求 ， 但是在学校我们在这方面几乎没有要求 ， 除非孩子没有完成作业 ， 只在他做作业的时候拖拖拉拉会批评他应该讲究效率 。 除此以外呢？上厕所、吃饭、洗脸、刷牙、走路 ， 我们没有要求 。 但是我们作为一个成年人深深地知道 ， 在成年人的社会当中彼此需要合作 ， 才能够完成一些事 ， 自己才能够成长 。 而与别人合作的过程当中你是否有雷厉风行的作风 ， 对你的合作成功太重要了！你是否敏捷 ， 太重要了！没有人愿意与那种拖拖拉拉、猪一样的队友合作 。 但是 ， 我们的教育却没有在这个方面做真正有效的工作 。 我观察到他们的学校有些场景比较有意思 。 比如说 ， 有一次我们去参加他们的烹饪课 ， 做面包 ， 我也参与了 ， 还做了一个成品出来 ， 是跟他们的老师学的 。 在要下课的时候 ， 前面这位女老师给孩子们下了命令 ， 提出的建议是：两分钟之内 ， 让所有参与炊具还原、打扫干净 ， 一定要快 。 这些孩子马上就动手 ， 这些孩子是小学生 ， 就开始挽起袖子干活 ， 果然很快这个教室就还原到了我们刚进来的那个样子 ， 他们干活干得又麻利又干净 。 我们在这个方面有没有专门做一些工作呢？ 体育课本来是最应该培养学生行为敏捷的 ， 但是我们的体育课 ， 我们北京的这些好的学校的体育课 ， 在这些方面并不是做地很好 ， 至少我们自己的老师就说 ， 十一学校的学生上体育课做不到像美国学校的学生动作这么快 。 比如他们上场比赛和下场交接 ， 穿蓝色衣服的是下场的 ， 几秒钟就交接完毕了 ， 没有人赖在比赛场上的 。 教练一吹哨子 ， 没有人赖在上面 ， 非常敏捷 。 我觉得这个东西之所以重要 ， 是因为我自己当过很多年班主任 ， 最头疼的不是那种特别调皮的学生 ， 是那种橡皮糖学生 ， 就是你拿他没辙 ， 他油盐不进 。 每一个老师都碰到过这种学生 ， 而且这种学生数量不少 。 　 2008年我第一次当班主任 ， 碰到一个女生每天上课必迟到 。 为什么呢？因为她在镜子面前至少要站半个小时以上 ， 总是掐着时间出门 。 跟她斗智斗勇 ， 最后以我失败而告终 。 比如我跟她说：“你要是迟到了 ， 我就把你的凳子拿掉 ， 你就站着上课 。 ” 第二天她迟到了 ， 我把她的凳子拿了 ， 她知道怎么回事 ， 也没来找我 ， 站就站着 ， 站完之后 ， 那天下午做值日的时候 ， 我去检查值日 ， 我发现她的桌子上留了一个纸条：“魏老头 ， 你再拿我的凳子 ， 我跟你没完 。 ” 我给她回：“你下次再迟到 ， 我们两个在操场上跑四圈 。 ” 我跟她斗一个月 ， 还是斗不过她 。 后来我问她之前的一个老师 ， 他说：“你就别指望了 ， 她肯定迟到 ， 她做什么事情都拖拉 ， 因为她从小到大都这样 。 ” 我举的只是极端的例子 ， 还有那些让我们老师和家长很头疼的 。 有一次有一个家长来找我说：“孩子现在各科都亮红灯 ， 作业也完不成 ， 老师你说怎么办？ ”我们知道孩子有不好的习惯通常跟家庭有一定的关系 ， 我说：“孩子在学校比较拖拉 ， 在家里面呢？” 他说：“在家里面洗澡40分钟 ， 吃饭一个小时 。 ” 我说：“能不能从生活习惯入手 ， 让他动作变得迅速一点呢？比如说吃饭你就规定20分钟吃完 ， 吃不完就把他的饭菜撤了 ， 饿着行不行？” 家长说：“不行 ， 这不利于健康 ， 吃饭要细嚼慢咽才有利于健康 。 ” 我就想到一个教育上的问题 ， 这两者究竟哪个对孩子更重要？从这个家长的言谈当中 ， 你会发现他没有觉得敏捷这个事有多么重要 ， 他已经感觉到了有危机不好 ， 但是他没有发现这是制约他孩子成长的一个瓶颈、是一个非常糟糕的习惯 ， 没有上升到这个高度 。 所以 ， 我们老师和学校做这些孩子的工作就特别难做 。 那我们在学校里面、在自己力所能及的范围里能不能做这些事？我觉得太有空间可以做了 。 以前我们只是强调学习做作业 ， 对于他日常的行为则不太关注是否敏捷 ， 如果我们把日常行为的要求也加上去 ， 是不是对这个孩子会有帮助？ 如果我们各科老师以各种力量都在这个方面形成一种氛围 ， 让他感觉到动作不迅速、做事不快 ， 你就没有办法在这个环境里面生存 ， 当然我说的不能生存只是一个比喻 。 【】观察四：他们特别注意教给学生解决实际问题的能力 最后我要讲一点 ， 他们的教育还有一个特别大的启发 ， 他们的中小学教育特别注重解决生活中的实际问题 。 我讲一个小学生的经济学课 ， 讲的是怎么进行家庭预算 ， 不当家不知盐米贵 ， 他们的课程有让你当一次家 。 我们这个家的衣食住行怎么安排 ， 老师设计了这个表格 ， 发了一些假的美元 ， 让孩子们来商讨怎么进行衣食住行分配 ， 大家把花的钱填在这个表格里面 ， 孩子们很愿意参与 ， 在这个过程当中体验到了怎么来当家、怎么对家庭成员进行妥协 ， 你不能够只是强调我想干什么 ， 我想吃 ， 人家还想穿呢 。 这样的内容是将来孩子在生活当中会遇到的场景 。 还有他们的政治课 ， 是制作总统竞选方案 ， 你怎么能够赢得大选？分成若干小组 ， 老师提供了路径 ， 你怎么来帮助你的候选人赢得大选 。 他是给工具和路径 ， 这是特别值得我们中国教育学习的 。 他会给你提示你这个竞选方案有哪些策略 ， 还有你怎么分析对方的资金来源 ， 你怎么把他们拉过来等等 ， 完全是实战 ， 你怎么能够让你的候选人当选 。 所以 ， 我感觉我们的教育在这个方面要特别花心思 ， 就是增强我们教育的实用性 ， 怎么让我们的孩子受到教育后在未来能够用得到 ， 这是我们需要共同思考和探讨的问题 。


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