让乡村儿童读上好书，难吗？( 八 ) 原标题：让乡

在四十岁“发芽”的谭桂珍，萌生出了强烈的主观能动性。她一直希望能带动学校里更多老师一起做阅读，但即便是赞同她做法的老师，在实际行动中也往往犹豫不决。为了让班级里的学生有更好的阅读条件和氛围， 2018年暑假，谭桂珍向桂馨基金会申请资金支持，将自己班级的教室打造成了“馨美阅读教室” 。她买了几个书架，立满了教室前后门之间的整堵墙，购买大批童书，包括绘本和适合中高年级阅读的一些儿童文学作品，又制作了相应的展板等。据同学校的其他老师描述， “当时谭老师每天到学校来，自己做这个教室，家里正在装修都不顾” 。

谭桂珍花费大量心血打造的阅读教室和其他在日常教学中推动阅读的努力，在学校里成为样板，但也带来了压力。采访人员和大石小学其他几位对阅读很感兴趣的教师交流时，听到她们讲到自己的诸多犹豫，比如看到谭老师这么辛苦，自己怕影响到工作和家庭的平衡；比如担心拿了基金会的资助，如果不能拿出那种看得出的成果，会很有压力；还担心自己的能力不足以支持这一新的尝试，等等。

愿意以奉献精神做这件事的老师固然值得尊敬，但更多处于纠结和为难之中的老师才体现出真正的现实。造成这些难处的根本原因，是基于学生兴趣的课外阅读和现行的语文教学实际上是彼此独立的，既有相辅相成的一面，又天然存在矛盾。广元利州区宝轮一小的老师刘玉梅说， “我还是喜欢轻松地做，不喜欢给我们老师和同学增加过重的负担。我们面临升学的压力，考试的压力，家长最终还是重视分数，所以我们必须要两头兼顾，要从学生的长远考虑，也要从我们现在的分数考虑，所以我们做起来很难，很累。如果哪一天不考试了，完全没有分数限制，可能我们做得就要相对轻松一点。 ”

4自下而上难持续，由上而下也有问题

在与乡村学校教师的沟通中，明显感受到，有没有来自学校领导、教育主管部门的支持，对阅读的开展有极大影响。广元利州区宝轮一小教师孙水仙向采访人员回忆她十年前开始做阅读的情况，将当时的状态称为“偷偷做” 。因为将一部分课堂时间用来读课外书，是不那么合规的行为。在知道了绘本这一新鲜事物后，孙水仙在班级悄悄尝试绘本阅读，还教孩子读金子美玲和金波的童诗，每次都不忘记提醒孩子，不要跟其他人说起。