让乡村儿童读上好书，难吗？( 六 ) 原标题：让乡

在留守儿童家中，带孩子的是爷爷奶奶、姥姥姥爷， “有的老人同时要照顾四五个孩子，能让他们吃饱穿暖就不错了，哪儿顾得上给孩子讲故事、陪孩子读书” 。一些老人使用的不是智能手机，和老师交流也受到限制。

即便是能够每天走读，父母至少有一方在身边的孩子，家长能在学习和阅读上给予的支持也十分有限。总体来说，家长们受教育的情况并不理想，能力不足以辅导孩子，有老师对采访人员说，家长们有些连小学二年级都没读完，孩子课本上的字都不认识。曾有研究者对乡村学生的家长进行问卷调查，发现家长们阅读的涉猎程度还比不上上小学的孩子。

“家庭没有阅读氛围，也很少有家长给孩子买书的。 ”北京密云区古北口镇中心小学副校长薛秀玲表示，因为父母不在身边，没有亲自陪伴、监督，极大降低了孩子的阅读质量和进程，也导致了学生家庭内自主阅读意识不强。

在这种情况下，学生阅读习惯的养成，阅读水平的提升，完全依赖学校和老师的工作。唯一的好处可能在于，乡村地区的家长对老师往往有更纯粹的支持和信任。广元利州区大石小学的谭桂珍老师现在带三年级，她从小学一年级入学，就开始定期给家长写信，在信中着重讲述阅读的好处和重要性，她甚至专门为家长准备阅读书目，有家长写了读书笔记发过来，她再自费购书作为奖品。在长期的带动下，现在“欣慰的是，他们比较认同我的理念，支持阅读，开展活动也积极参加” 。

但另一方面，承担了更多责任的乡村学校，也面临种种困难。乡村小学普遍面临教师留不住、一人身兼多职等问题。在学生很少的村小及教学点，很多老师已近乎全科教师，很难苛求他们再在阅读上做细致的工作。一位长期从事乡村公益活动的人士告诉采访人员，不少学校其实都配有图书室，但很多是长期关闭的。他说：“主要是因为教师不足，一个图书室，至少要有一个人来管理，维护图书、提供借阅服务等，但很多乡村小学的师资都非常紧张，缺员是普遍现象，完成教学任务都很紧张，哪儿还有力量去维护图书室呢”？